《终身成长》读书分享

Posted by 彭楷淳 on 2021-01-16
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这本书从思维模式的角度,让我们找到自己恐惧、苦恼和失败的原因。同时,将帮助我们突破这些阻碍,获得成长,达成目标。成长是每个人一辈子的事,它无关年龄。无论何时,停滞成长,才是最可怕的衰老。

目录


  1. 人的两种思维模式
  2. 两种思维模式的区别
  3. 能力和成就的真相
  4. 思维模式在不同领域的体现
  5. 培养成长型思维模式

1. 人的两种思维模式


1.1. 固定型思维模式

认为人的才能一成不变。这让人们时刻想证明自己的智力、个性和特征。他们会把发生的事情当做衡量能力和价值的直接标尺。

1.2. 成长型思维模式

认为人的能力可以努力培养。虽然人的先天才能、资质、性格各有不同,但都可以通过努力和经历来改变。

2. 两种思维模式的区别


2.1. 对自身评价的准确度不同

  • 固定型思维模式者:对自己能力的评估非好即坏,所以难免失真,他们评估结果,有些被夸大,有些很模糊。
  • 成长型思维模式者:相信能力可以培养,所以对自己的现有水平,他们能以开放的心态评估。同时,由于以学习为目标,他们也需要对自己的现有水平有一个准确的评估,这样才能更好地学习和成长。

2.2. 对成功的看法不同

  • 固定型思维模式者:希望确保自己的成功,他们认为聪明人应该永远是成功。这让他们极力掩饰不足,最后变成不爱学习的人。
  • 成长型思维模式者:成功意味着拓展自己的能力。而这需要通过不断学习才能实习。

2.3. 对失败的看法不同

  • 固定型思维模式者:如果他在某件事中失败了,他就成了失败者。在这里,他们的失败,从一种行为转变成了一种身份。
  • 成长型思维模式者:即便失败时痛苦的,但它不能对你下定义。它只是一个需要面对和解决的问题。而且,我们还能从中学习和受益。从失败和挫折中里受益,让自己变得更强大。

2.4. 对努力的看法不同

  • 固定型思维模式者:认为只有无能的人才需要努力。如果你需要为某件事付出努力,说明你不擅长做这件事。
  • 成长型思维模式者:天才也需要努力才能成功,他们欣赏天赋,更崇尚努力。

2.5. 脑波不同

在哥伦比亚大学的脑波实验室,两种思维模式的人进行了一项测试,他们在回答问题,并得到反馈时,脑波显示出不同的反映:

  • 固定型思维模式者:只对其反应其能力高低的反馈有兴趣。他们的注意力集中在答案的对错上,他们对帮助学习的信息没有兴趣。
  • 成长型思维模式者:则高度关注提高知识水平的信息,对他们来说,学习才是第一要务。

3. 能力和成就的真相


3.1. 固定型思维模式限制人的成就

固定型思维模式者,不屑于努力,不注重学习方法,把他人当成审判者而不是同伴,这将阻碍他们取得成就和获得成长。

3.2. 成长型思维模式帮助人们发展能力、取得成就

成长型思维模式者,能明确目标,不断优化学习方法,并乐于向同伴学习。这将帮助他们提升能力和取得成绩。

案例一:医科大学学生的不同思维模式

作者跟踪调查了某医科大学学生的学习情况。他们发现,拥有成长型思维模式的学生,学习成绩更高。这类学生即便在某次测验中表现不好,下次也会努力赶上,而且具有固定型思维模式的学生,如果考得不好,他们的分数就很难提高。

在学习方法上,具有固定型思维模式的学生像吸尘器一样,试图背下所有东西。而拥有成长型思维模式的学生,则注重学习放啊,善于寻找学习规律,并能从错误中吸取教训。

案例二:加菲尔德高中的差生逆袭

加菲尔德高中,是洛杉矶的一所低收入学校,大多数学生来自贫困家庭。它被认为是当地最差的高中之一。这里的学生拒绝学习,老师也无可奈何。

杰米 · 埃斯卡兰特的出现,改变了人们的看法,他开始教这些孩子大学水平的微积分。运用成长型思维,他总是思考怎么去教,怎样才能教的最好,而不是关注自己会不会教,他们能不能学会。后来,他不仅教会了这些学生微积分,还让他们在全国数学考试中取得了领先成绩,这一事迹,便是电影《为人师表》的原型。

4. 思维模式在不同领域的体现


4.1. 体育:冠军的思维模式

在体育界,很多人都相信天赋。他们会说,某某天生就是个运动员,所以他才能取得辉煌,但事实并非如此。

身高仅有一米六的蒂尼 · 博格思在 NBA 打球;独臂棒球运动员皮特 · 格雷打入了大联盟;姿势不够协调的本 · 霍根成为了最优秀的高尔夫运动员之一;威尔玛 · 鲁道夫这个被称为 “世界上跑得最快的女人”,她的一条腿曾经接近瘫痪…… 这些运动员都以出色的表现,打破了天才的神话。

那么是什么让这些平凡、甚至先天不足的运动员收获成功呢?相关研究表明:

  • 成长型思维模式者认为:成功来源于学习、努力和自我提高。这也是冠军运动员的共性。
  • 成长型思维模式者认为:挫折能给人以动力、经验和教训,让你变得更好。
  • 在体育界,成长型思维模式者,掌控自己走向成功和保持成功的过程。

总之,冠军思维模式,就是相信成功可以通过努力争取的成长型思维。

案例:著名篮球明星迈克尔 · 乔丹

许多人只知道乔丹是体育界明星,却鲜有人知道他一路走来背后的故事。在高中时,乔丹被校队淘汰了。他沮丧地向母亲倾诉。他的母亲说,那就回校好好巽寮。从此以后,他每天早上六点离开叫到校练习。上大学时,进一步训练放防守、控球和投篮各方面的能力。如果输了比赛,他会在赛后更加努力练习。即使赢了比赛,他也会对不满意的地方做出调整。后来,因为年龄原因,他的体力和灵活度不如以前,为了弥补这个缺陷,他更加注重协调性和动作的训练,以此保持良好的状态,他说:“我可以接受失败,但我无法接受从不去尝试。”

4.2. 商业:思维模式和领导力

领导力和固定型思维模式

具有固定型思维模式的领导者,有着强烈的自我意识,只关心个人是否伟大。在管理上,他们无心建立卓越的团队,固执地认为天下不需要好团队。在地位上,他们想成为企业中唯一重要的人,这样才能突显自己高人一等。在表现上,他们急于展现自己的优越,甚至利用下属来证明。如果它们在团队中无路可走,就容易陷入这样的心态:有什么比你离开公司后它就四分五裂更能证明你的伟大呢?

案例:李 · 艾柯卡的自负

艾柯卡任职福特汽车总裁时,他说:“如果亨利 · 福特是国王,自己就是王储。皇宫般的办公大楼,身穿白色制服的侍者,空运而来的高级餐点…… 他无比享受这样的生活,也被这种优越感蒙蔽了双眼,他认为自己独一无二,也比别人更加聪明,直到亨利请他离开公司。之后,艾柯卡出任克莱斯勒汽车 CEO。当时这家车企濒临破产,艾柯卡让它奇迹般起死回生,受固定型思维的驱动,艾柯卡开始倾力打造个人形象,用钱讨好华尔街提升公司股价,却不愿把资金投入在新车设计和提高生产上。最终,克莱斯勒汽车重新陷入窘境。这是,艾柯卡除了指责和找借口之外,还因为害怕下属出风头,拒绝批准新方案。最后,董事会解雇了艾柯卡。

领导力和成长型思维

美国钢铁大王安德鲁 · 卡耐基说过,他希望自己的墓志铭是:“长眠于此的人,能把比他更优秀的人才招致麾下。”

拥有成长型思维模式的领导者,他们的世界里充满了明亮、包容和正能量。无论看待自己或他人,他们都相信人具有发展潜能。对他们而言,经营公司不是为了凸显优越,而是为了促进自己、员工和整个企业的成长。

案例:杰克 · 韦尔奇的倾听和协作

1980 年,杰克 · 韦尔奇接管通用电气,当时这家公司价值 140 亿美元。20 年后,通用电气估值高达 4900 亿美元,成为世界上最有价值的公司。韦尔奇的经营之道。随处可见成长型思维的表型。比如他会主动接触在一线工作的员工,向他们了解公司状况。他会到流水线上听取工人们的意见。韦尔奇认为,这些工人是他应该尊重和学习的对象。另外,他十分重视团队协作。在韦尔奇的自传里,他说:”我不喜欢第一人称,我人生中几乎所有的事,都是和别人一起完成…… 你在书中看到的 ,指的都是我所有的同事、朋友和一些可能被我漏掉的人。

具有固定型思维模式的领导者,总是追求证明自己、强调 “我”,而拥有成长型思维模式的领导者则更重视 “我们”。

4.3. 人机关系:人们相处的思维模式

爱情关系中的思维模式

恋爱关系中,成长型思维模式者认为一切都可以培养,他们相信健康长久的两性关系需要彼此磨合,共同努力。

固定型思维模式者认为,爱情是理想的,是完美和永恒的和谐相处。就像童话那样,王子公主过上幸福的生活,一切都是注定。在两人相处中,固定型思维模式者主要有两个问题:

  1. 他们觉得,如果爱情需要努力,说明它不属于自己,他们希望两个人心有灵犀,意见统一,所有的事都能自动发生,他们认为,伴侣之间的相互支撑、共同解决问题都是不靠谱的。
  2. 他们认为,问题意味着性格缺陷,当两人发生冲突时,固定型思维模式者会选择责备,有时他们会责备自己,但大多时候他们会责备对方性格有缺陷。他们觉得这些性格缺陷无法改变,两人之间的问题也无法解决。

而对于成长型思维模式者来说,即便两人发生冲突,他们也仍旧相信彼此的关系是良好的。

案例:无需经营的爱

夏琳和麦克斯在异常演奏会中相识相爱。慢慢的,麦克斯的情绪化开始显露。当他不开心时,喜欢一个人待着。夏琳问他怎么了,麦克斯就会更加愤怒。他责怪夏琳不理解自己,坚持不沟通,而且态度剪影,但事实上,他们两人仍旧相爱。朋友们劝两人沟通,,努力解决这个问题。可夏琳和麦克斯都认为,感情是注定的,应该彼此理解和尊重,而不是需要努力经营,于是两人渐行渐远最终分手。

社交中的思维模式

固定型思维模式会妨碍人们社交,在社交中,具有固定型思维模式的人更容易害羞。一来他们在意他人的评价,因此容易焦虑和怀疑自己。二来,他们从不愿意比自己强的人接触,害怕自己在交往中出错。

拥有成长型思维的模式的人,在社交中也会还秀,但不会受到影响。他们会很快渐入佳境,与人产生良好的互动。成长型思维模式者把社交当做一种挑战,他们拥抱挑战。而固定型思维模式者则害怕冒险。

案例:害羞的乔治

乔治是一个社交害羞者,尤其在和女性交往时,他很想表现得聪明自信,却往往弄巧成拙。有一次,在一家咖啡馆,他遇到一位女同事,女孩暗示想和他一起喝咖啡,他不知道怎么回应,就说了一句 ”随便你“。结果女孩只能尴尬地离开。

固定型思维让乔治被恐惧控制,使他害怕别人的评价,所以他故作冷漠、避免与人接触、一次来保护自己。

4.4. 教育:思维模式和教育

父母教育孩子的思维模式

具有固定型思维模式的父母,不在乎孩子的兴趣和潜能,只要求孩子打成他们所期望的成就。否则,孩子在他们眼中,好像失去盖有的价值。

拥有那个张兴思维模式的父母,不仅会给孩子这顶一个奋斗目标,还会给孩子成长的空间。他们尊重孩子的兴趣,重视孩子拥有完整的人格,鼓励孩子以自己的方式活的更好。

案例:桑迪父母的哈佛梦

桑迪的父母是固定型思维模式者,他们认为桑迪上学的唯一目的,就是考上哈佛大学,他们觉得只有上哈佛,才能证明桑迪的聪明、能力和价值。但是桑迪没能考上哈佛。从此桑迪陷入彷徨,即使已就读其他学校,她还是会感到无形的压力,这让她的情绪和成绩都非常不稳定。

具有固定型思维模式的父母可能不知道,他们的教育方式,给孩子带来了怎样的伤害和影响。

老师教育孩子的思维模式

具有固定型思维模式的老师,会营造一种充满评判色彩的学习氛围,他们会根据学生一开始的表现,判定哪个聪明,哪个笨。接着,他们就轻易放弃哪些 “笨” 学生。这些老师认为 “笨” 学生不是自己的责任,他们无法改变学生的智力水平。

拥有成长型思维模式的老师,会创建一个充满信任、没有评判的学习氛围。他们注重怎么教会学生,而不是刻板的评判学生。他们致力于教会学生热爱学习,教会学生自学和思考。就算学生当下水平不足,他们也会知道学生如何缩小差距。

案例:拒绝学习的盖瑞变了

盖瑞不爱学习、撕作业、经常不上课。有一次,老师科斯林让他到黑板上解题。盖瑞粗暴地拒绝解答,但这位老师没有放弃盖瑞,而是引导他尝试解答、发挥潜能。渐渐地,盖瑞从不爱学习的 ”坏学生“,变成了在课堂上的积极分子。他还爱上了写作,而且表现十分出色。

5. 培养成长型思维模式


5.1. 如何将成长型思维模式传授给他人

怎样教养孩子,一直是社会热点。培养孩子的成长型思维模式,对他们的成长至关重要。那么,家长或老师应该如何培养孩子的成长型思维模式?

掌握称赞的方法

称赞孩子的方式,将塑造他们的思维模式。对的称赞方式,不是去夸奖孩子的能力,而是去关注他们学习的过程。不是夸他们聪明,而是要肯定他们的付出和努力。比如这样夸奖:“你的进步说明你真的很努力。你反复复习,划出了重点,一遍遍做测试,你的方法确实奏效了。”

正确面对孩子遇到的挫折

当孩子遇到挫折时,父母表现的焦虑、表现得非常关注他们的个人能力,或者试图掩盖失败,都是不可取的。这些都容易让孩子形成固定型思维模式,父母应该对挫折表现出兴趣,引导孩子面对和处理挫折,把挫折视作学习的好机会。

重视孩子对知识的深入理解

在教学中,老师需要关注孩子对知识的深入理解,避免让学生司机硬背。相关研究表明,如果老师帮助学生深入理解知识,他们会更相信能力是可以发展的。

5.2. 通往成长型思维模式的四个步骤

接受

每个人都是成长型思维模式和固定型思维模式的混合体。对固定型思维模式,我们不必感到羞愧,我们首先得承认它,面对它,接受它。

观察

其次,我们得知道是什么引发了自己的固定型思维模式,它什么时候回出现?比如,有的人是在面临挑战时,有的人是在努力过程中受挫时。你可以想一想:最近一次你的固定型思维因为什么而引发?当时你有怎样的感受?它对你说了什么?最后导致你做出了什么决定,或者付诸了哪些行动?观察你的固定型思维人格,明确它出现的原因。

命名

第三步,给自己的固定型思维人格去一个名字,这个名字可以和生活中的某个人同名,可以是一本书名、一个电影人物名。当然也可以是你不喜欢的一个名字,用它警醒自己。

教育

了解了引发固定型思维模式的原因,和它带来的不良影响。接着,我们要教育自己的固定型思维人格。当它出现并阻碍你时,你得学会和它沟通,你需要向他说明自己为什么要这么做,让它和你一起踏上行动的旅程。当你遇到挫折、压力时,它又会出现。这是,你需要告诉他,你将怎样计划从挫折中锻炼和成长。事实上,固定型思维模式是为了保护你,让你感到安全。但它的方法却做不到这一点。所以,用成长型思维模式和它沟通,教育他,它就能支持和帮助你。

结语


改变是不易的,有些想法、观念、认知已经在我们的大脑中运行了很多年。改变是痛苦的,我们得和自己的局限、脆弱、恐惧、以及未知作斗争。但正如作者所说,改变也许艰难,却从未有人说过不值得。何况,你我都是对自己有要求的人,不是吗?


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